| ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α΄ | |
| Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ | |
|
Πρόλογος |
|
| Εισαγωγή
|
|
| 1. Διδασκαλία και μάθηση στη σχολική πράξη |
|
| 1.1 Γενικά χαρακτηριστικά της διδασκαλίας και μάθησης |
|
| 1.1.1 Σκοπός της διδασκαλίας |
|
| 1.1.2 Στόχοι της διδασκαλίας |
|
| 1.1.3 Διδακτικές αρχές της διδασκαλίας |
|
| 1.1.4 Μέθοδοι και μορφές διδασκαλίας |
|
| 1.2 Αξιολόγηση της διδασκαλίας και της σχολικής μάθησης |
|
| 1.2.1 Η αξιολόγηση της διδασκαλίας στα βασικότερα διδακτικά μοντέλα |
|
| 1.2.2 Αξιολόγηση της μάθησης στο Δημοτικό Σχολείο - Ιστορική αναδρομή |
|
| 1.2.3 Τύποι αξιολόγησης |
|
| 1.2.4 Μορφές αξιολόγησης |
|
| 1.2.5 Η αναγκαιότητα «συνολικής» αξιολόγησης της διδασκαλίας και μάθησης |
|
| Ανακεφαλαίωση
|
|
| 2. Διδασκαλία και μάθηση στο εποικοδομηστικόμοντέλο του LevVygotsky |
|
| 2.1 Η αλληλεξάρτηση σκέψης και γλώσσας |
|
| 2.2 Ο σχηματισμός των εννοιών |
|
| 2.3 Ανάπτυξη και συμπεριφορά |
|
| 2.4 Μάθηση και ανάπτυξη |
|
| 2.5 Η αξιοποίηση του παιχνιδιού στη διδασκαλία |
|
| 2.6 Ανακεφαλαίωση
|
|
| 3. Διδασκαλία και διαπολιτισμική εκπαίδευση |
|
| 3.1 Εκπαιδευτικά συστήματα και διδακτικές προσεγγίσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση |
|
| 3.2 Διδασκαλία και διαπροσωπικές σχέσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση |
|
| 3.2.1 Οι προσωπικές σχέσεις στη διαπολιτισμική επικοινωνία |
|
| 3.2.2 Η συμβολή των εκπαιδευτικών στη διαμόρφωση προσωπικών σχέσεων με τους μαθητές στις πολυπολυτισμικές τάξεις – Προϋποθέσεις |
|
| 3.2.3 Οι διαμαθητικές σχέσεις στη διαπολιτισμική εκπαίδευση |
|
| ΚΕΦΑΛΑΙΟ Β΄ | |
| ΜΟΡΦΕΣ ΟΜΑΔΟΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
| |
| 1. Συνεργατική μάθηση |
|
| 1.1 Εκπαιδευτικές αρχές συνεργατικής μάθησης |
|
| 1.1.1 Ετερότητα ομάδας/τάξης |
|
| 1.1.2 Θετική αλληλεξάρτηση |
|
| 1.1.3 Υπευθυνότητα – Απόδοση λόγου |
|
| 1.1.4 Έκφραση γνώμης |
|
| 1.1.5 Ισότιμη αλληλεπίδραση |
|
| 1.2 Τύποι συνεργατικής μάθησης |
|
| 1.2.1 Ομάδες εργασίας |
|
| 1.2.2 Ομάδες συζήτησης |
|
| 1.2.2.1 Ομαδική συζήτηση κυκλικής διάταξης |
|
| 1.2.2.2 Συζήτηση ανά ζεύγη |
|
| 1.2.2.3 Συζήτηση με διάταξη δύο κύκλων |
|
| 1.3 Η μέθοδος project ως μορφή συνεργατικής μάθησης |
|
| 1.4 Συνεργατική μάθηση με τη χρήση των Τ.Π.Ε.
|
|
| 2. Διαφοροποιημένη διδασκαλία |
|
| 2.1 Η διαφοροποιημένη διδασκαλία ως ρηξικέλευθη διδακτική πρακτική |
|
| 2.2 Βασικά χαρακτηριστικά γνωρίσματα της διαφοροποιημένης διδασκαλίας |
|
| 2.3 Μοντέλα διαφοροποιημένης διδασκαλίας |
|
| 2.3.1 Η καρέκλα του φιλοσόφου |
|
| 2.3.2 Η πολυαισθητηριακή μέθοδος της Montessori |
|
| 2.3.3 Καλλιεργώντας και ενεργοποιώντας τις μεταγνωστικές ικανότητες των μαθητών, ώστε να ελέγξουν και να ρυθμίσουν τη μάθησή τους |
|
| 2.3.4 Ανακαλυπτική διδασκαλία |
|
| 2.3.5 Εποικοδομητικού τύπου διδασκαλία |
|
| 2.3.6 Καθοδηγούμενη διερεύνηση |
|
| 2.3.7 Οδηγοί μελέτης |
|
| 2.3.8 Οπτικές αναπαραστάσεις οργάνωσης της πληροφορίας |
|
| ΚΕΦΑΛΑΙΟ Γ΄ | |
| ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ, ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ
ΟΜΑΔΟΚΕΝΤΡΙΚΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ
| |
| 1. Ομαδοκεντρική διδασκαλία με τη μέθοδο Project |
|
| 1.1 Σχεδιασμός και οργάνωση της μεθόδου project |
|
| 1.2 Διεξαγωγή διδασκαλίας με τη μέθοδοproject
|
|
| 2. Ομαδοκεντρική εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας |
|
| 2.1 Οργάνωση – Στοχοθεσία διαφοροποιημένης διδασκαλίας |
|
| 2.2 Ανάλυση εφαρμογής διαφοροποιημένης διδασκαλίας |
|
| 2.2.1 Προσδιορισμός και εισαγωγική προσέγγιση μαθησιακού περιεχομένου |
|
| 2.2.2 Διαδικασία εμβάθυνσης |
|
| 2.2.3 Επίτευξη μαθησιακού αποτελέσματος
|
|
| 3. Ομαδοκεντρική διδασκαλία με τη χρήση των Τ.Π.Ε. |
|
| 3.1 Διδασκαλία με χρήση Τ.Π.Ε στο μάθημα της Γλώσσας Γ΄ Δημοτικού |
|
| 3.1.1 Οργάνωση της διδασκαλίας |
|
| 3.1.2 Διδακτικοί στόχοι |
|
| 3.1.3 Περιγραφή και αιτιολόγηση του προτεινόμενου διδακτικού σεναρίου |
|
| 3.2 Διδασκαλία με χρήση Τ.Π.Ε στο μάθημα της Μελέτης Γ΄ Δημοτικού |
|
| 3.2.1 Οργάνωση της διδασκαλίας |
|
| 3.2.2 Διδακτικοί στόχοι |
|
| 3.2.3 Περιγραφή και αιτιολόγηση του προτεινόμενου διδακτικού σεναρίου |
|
| 3.3 Διδασκαλία με χρήση Τ.Π.Ε στο μάθημα της Ιστορίας Δ΄ Δημοτικού |
|
| 3.3.1 Οργάνωση της διδασκαλίας |
|
| 3.3.2 Διδακτικοί στόχοι |
|
| 3.3.3 Περιγραφή και αιτιολόγηση του προτεινόμενου διδακτικού σεναρίου
|
|
| 4. Ομαδοκεντρική διδασκαλία στη διαπολιτισμική εκπαίδευση |
|
| 4.1 Παράδειγμα διαπολιτισμικής ομαδοκεντρικής διδακτικής προσέγγισης στο μάθημα της Γλώσσας |
|
| 4.1.1 Η αξιοποίηση του παραμυθιού στη διαπολιτισμική εκπαίδευση |
|
| 4.1.2 Προτεινόμενες δραστηριότητες |
|
| 4.2 Παράδειγμα διαπολιτισμικής ομαδοκεντρικής διδακτικής προσέγγισης στο μάθημα των Θρησκευτικών |
|
| 4.2.1 Γενικές διαπολιτισμικές αρχές στο μάθημα των Θρησκευτικών |
|
| 4.2.2 Ανάδειξη διαπολιτισμικού περιεχομένου σε διδακτικές ενότητες των σχολικών εγχειριδίων του μαθήματος Θρησκευτικών
|
|
| Παράρτημα |
|
| Βιβλιογραφία
|
|
